高校教師當紡織學校企業(yè)合作的"紅娘"

　　目前，很多學校與企業(yè)的深入合作都是以某位教師與企業(yè)的合作而逐漸開啟的，可以說高校教師是指引校企合作的“紅娘”。從課堂走進車間的過程中，教師需要具備什么樣的素質(zhì)才能實現(xiàn)角色完美的轉(zhuǎn)換？

　　企業(yè)要什么

　　今年初，石獅市博士后科研工作站招收天津工業(yè)大學紡織學部博士傅宏俊為博士后研究人員，服務(wù)企業(yè)為宏太(中國)有限公司。傅宏俊是石獅博士后工作站引進的第9位博士后，他的首個入站后主攻課題就是“基于超臨界流體的變性淀粉綠色制備工藝及漿用性能研究”。他說，這個課題的選題就來自于企業(yè)，在紡織工程領(lǐng)域，淀粉漿料是占紡織工廠耗用量第二位的原材料，歷來為紡織界所重視，新的研究在圍繞以淀粉為基礎(chǔ)，采用相應(yīng)技術(shù)手段對其進行變性處理，在降低漿液黏度、提高漿膜性能的基礎(chǔ)上通過結(jié)構(gòu)改性使其適合于對化纖紗上漿，達到生產(chǎn)中少用乃至不用pva的目的，即開發(fā)滿足環(huán)保要求的新型綠色漿料。在節(jié)能、環(huán)保等方面均具有重要意義，具有極大的推廣價值和良好的經(jīng)濟效益與社會效益。

　　教師缺什么

　　武漢紡織大學校長韋一良認為，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須要有貼近產(chǎn)業(yè)、了解行業(yè)的教師資源，現(xiàn)在好多教師都埋頭科研，對實際生產(chǎn)所知甚少，這樣的教師是很難培養(yǎng)出合格的人才。

　　當前，紡織院校的專業(yè)青年教師一部分是高等院校畢業(yè)的本科、研究生，在學校主要接受的是學科體系教育，基本具備專業(yè)知識理論，但也存在一些問題：所學知識理論學科體系強，技術(shù)應(yīng)用了解少等問題;缺乏行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，以及熟練的紡織專業(yè)技能;缺乏教育教學知識理論的系統(tǒng)學習和實踐;缺乏教學經(jīng)驗。而另一部分則是高校畢業(yè)后多年來一直從事職業(yè)教育的畢業(yè)生，通過多年的教學，專業(yè)教師具有一定教學經(jīng)驗，但存在專業(yè)知識理論老化、教學工作量大、生產(chǎn)實踐參與少、實際動手能力弱、教育教學理論相對缺乏等問題�！耙云浠杌枋谷苏颜选保�落后知識體系培養(yǎng)出的學生也必定不受企業(yè)的青睞。

　　一線有什么

　　教師應(yīng)當深入企業(yè)一線實踐，了解最新的技術(shù)變化，從而對教學方法進行調(diào)整，不斷完善教學內(nèi)容和教學模式。同時，教師作為領(lǐng)域的專業(yè)人士，可以為企業(yè)帶去技術(shù)的支持。教師到企業(yè)鍛煉，推進了校企合作的發(fā)展，促進了教學的創(chuàng)新改革。專業(yè)教師下企業(yè)的目的并不單單是提高實踐技能水平，還可以和企業(yè)進行技術(shù)交流，通過高校教師對企業(yè)提供的技術(shù)支持，加速紡織科技的研發(fā)速度，借力企業(yè)的市場競爭優(yōu)勢可以讓新技術(shù)市場化效率大大提升，培植出產(chǎn)學研用的肥沃土壤，達到以產(chǎn)促學，科研反哺行業(yè)的良性循環(huán)。

　　“教師下企業(yè)鍛煉不僅可以促進自身知識的更新，拓寬教學思路，他們更將成為校企合作的橋梁。通過在企業(yè)中鍛煉，更加密切了學校與企業(yè)之間的合作，把企業(yè)里的相關(guān)信息帶回到學校，以促進學校與企業(yè)的融合和深度合作。只有通過與企業(yè)合作，教師的能力才能得到極大提升。因此武漢紡大新入職的教師不論學歷高低都會到一線車間進行學習教育半年以上。同時，教師的應(yīng)用研究選題也來自于企業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展碰到哪些難題，行業(yè)在轉(zhuǎn)型升級中遇到什么問題只有企業(yè)最清楚。通過在實際問題上進行研究，得到成果，再應(yīng)用到行業(yè)中去，才能實現(xiàn)良性循環(huán)，也可以有效解決科技成果轉(zhuǎn)化率低的問題。”韋一良說。

　　應(yīng)該補什么

　　“我們是專業(yè)教師，如果能用自己的專業(yè)知識為企業(yè)帶去幫助，那將是對我們專業(yè)技術(shù)的肯定，到企業(yè)鍛煉是一項教學相長、一舉兩得的措施，不僅僅學到了更多更新的專業(yè)知識，提高了教學水平;同時也加強了學校與企業(yè)的聯(lián)系，深化了校企合作，能夠有效地促進學校專業(yè)的建設(shè)，只有扎根企業(yè)才能完善自己�！备岛昕≌f。

　　其實，進入企業(yè)鍛煉的教師還應(yīng)加大提升自身素質(zhì)的力度。企業(yè)是講求實效性的，企業(yè)所需要的是能給員工提供一定的心理輔導與激勵、在個人管理與時間管理等方面能夠提高生產(chǎn)效率的教師。這就需要教師不僅要有扎實的專業(yè)領(lǐng)域知識，也要具備一定的心理學、管理學方面的經(jīng)驗和知識。企業(yè)不需要夸夸其談、紙上談兵，他們需要的是實際的指導，包括應(yīng)用技術(shù)支持與一線管理培訓，不是純粹的書本知識。另外，對企業(yè)員工進行培訓和給學生上課是有很大差異的，教師一定要掌握好理論性、實踐性與行業(yè)知識之間的過渡，這種分寸的把握也并非易事。企業(yè)對與之合作的研究人員的期望對參與合作研發(fā)的教師更是一個很大的挑戰(zhàn)。這就需要學校針對企業(yè)所需，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對教師進行一系列超前培訓，以顯示出學校教師本身特有的優(yōu)勢。